Aula do dia 13 de novembro

Na aula do dia 13 de novembro, a professora Rita passou para os alunos um trabalho que seria a construção de um texto abordando os tópicos:

·         Interdisciplinaridade;

·         Indisciplina em sala de aula;

·         Educação para os direitos humanos;

·         Relações pedagógicas;

·         Mediação pedagógica.

Além de conter uma introdução e conclusão. Também foi passado uma dinâmica para ser realizada na segunda feira, dia 20 de novembro de 2017 onde os alunos se reuniriam e discutiriam os assuntos abordados com a técnica de GVGO. Após isso, os alunos se reuniram nos grupos dos blogs e discutiram acerca da construção dos textos.

Aula	Objetivo	Conteúdo	Procedimento de Ensino	Procedimento de Avaliação	Recursos
13/11/2017	Construção de um texto abordando assuntos de práticas freireanas	Práticas Freireanas	Aula expositiva inicialmente; Aula de discussão entre os alunos	Participação dos alunos e atuação durante a aula	A oralidade

Aula dia 16 de novembro de 2017

Willian Oliveira de Morais

A aula presencial, ou seja, na própria UNIFEI não aconteceu. Porém, esse tempo fora utilizado na confecção de uma autoavaliação das postagens e na construção desse BLOG feito em grupo, ou pelo menos pela maioria dos integrantes do grupo, relatando a experiencia de se utilizar essa ferramenta, sua contribuição mediante ao aprendizado a medida que se relata aqui as conceitos adquiridos em sala de aula e os sentimentos e opiniões quanto a realização desse trabalho em grupo. Logo em seguida, essa autoavaliação, fora encaminhado à professor Rita para ser avaliado.

Além disso, a confecção de um trabalho ao qual analisamos alguns contextos pedagógicos tal como indisciplina, interdisciplinaridade, relações pedagógicas, entre outras através das categorias freirianas, fora realizada neste tempo de modo a termos uma reflexão dos conteúdos de  Didática mediante confecção deste trabalho. Sendo portanto, essa ausência da aula presencial, proveitosa no sentido de aprendizado, porém, em casa.

Aula do dia 20 de Outubro de 2017

Pedagogia da Autonomia

Na aula de hoje demos continuidade as discussões do segundo capítulo do livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire.

Fizemos a seguinte reflexão: que ensinar exige uma apreensão da realidade e do inacabamento do ser humano. O ser humano é, por natureza e talvez definição, inacabado.

Uma vez inconcluso, o ser humano necessita de educação, colocamos a cultura em nossas vidas e transmitimos o saber às novas gerações. Devemos ter é esperança como docentes no que tango aos dicentes: é possível que podemos promover a esperança nos alunos, que também são seres inacabados. Com isso, deve-se ter em mente a realidade do aluno, o contexto, os problemas e as soluções trazidas para a sala de aula. É uma sensibilidade que deve ser próprio da pessoa que é professor.

É bom que tenhamos em mente que temos que ouvir nossos alunos. Em uma sala lotada, quantas histórias diferentes, quantas realidades, quantos conflitos defrontamos e que estão querendo ser ouvidos por não ter onde se esvair. De fato, são múltiplos os fatores que influenciam diretamente nos processos de ensinar e aprender. Um dos fatores é o conhecimento da realidade do aluno, este nos dá sinais e é aí que devemos conhecê-lo bem e treinar o tato como professores.

Conhecendo o aluno é possível ensinar e ensinar bem. Conhecendo suas vivências, seu contexto e sua realidade é possível encontrar do emaranhado de contradições e as potencialidade. A realidade do aluno pode ser transformada e assume uma aprendizagem significativa, contextual e historicamente situada. Porém, que a prática se aproxime cada vez mais do discurso do professor. Nem sempre conseguimos realizar o ofício dignamente, porém a utopia é útil para que se transforme a realidade, lutando cotidianamente contra a incoerência e se analizando permanentemente sobre aquilo que fazemos. Tem-se um professor crítico, que se questiona e tem sua prática dinâmica, fluida.

Outra ideia que tomamos como notável, dentre tantas, é que na pedagogia da autonomia temos um conjunto de teorias e significados que correspondem os processos de ensino-aprendizagem que acredita no inacabamento humano e, portanto, na possibilidade humana de transformação e mudança, onde a autonomia é assumir-se como sujeito responsável, ético, político, epistêmico. Só um professor autônomo é capaz de trazer e dar à luz à autonomia do aluno, como o prizioneiro que liberto os outros cativos e os leva à luz no mito platônico.

Ainda assim, o professor é um ser político que deve ser inimigo da acomodação, deve ser partícipe da sua sala de aula e do contexto de sua profissão, estando atento a tudo que concerne à sociedade. Que também o professor lute pelos seus direitos, tanto profissionais quanto de cidadania.

É também o docente promotor da colaboração, junto com os alunos, com os outros professores. A colaboração docente é um fator determinante que poderá mudar o rumo da educação desse país.

O existêncilismo de Freire nos traz a processualidade do processo de educação, nesse sentido, o existêncialismo é substrato à consciência e pensamento crítico. O existir é construído com todas as coisas, com a vida. A intencionalidade, outra aspecto da pedagogia freiriana, é fundamental para os professores nessa perspectiva.

	Objetivo	Conteúdo	Procedimento de Ensino	Procedimento de Avaliação	Recursos
	Compreensão do capítulo 2 do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire	continuação do Capítulo 2	Aula interativa entre professora e alunos	Participação dos alunos e atuação durante a aula	A oralidade e leitura do capitulo.

Aula dia 26 de outubro 2017
Willian Oliveira de Morais

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

de Paulo Freire

Nesta aula discutimos sobre o capítulo 2 da obra Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire. Segundo Freire, existem diversos tipos de educadores entre eles: os críticos, os progressistas e conservadores, os bancários e os problematizadores, porém, é necessário que todos tenham certos conhecimentos em comum. Por isso ele destaca a necessidade da reflexão critica sobre relação a relação Teoria e Prática com alguns cuidados para que a teoria não se torne algo supérfluo e a prática, ativismos apenas. O professor deve portanto possibilitar que o aluno adquira o conhecimento de modo dinâmico e não apenas transferi-lo ao mesmo. Sendo assim, cabe ao docente buscar metodologias menos tradicionalistas para que a construção do conhecimento seja possível e atingir o cerne de seu significado. O ensino não se reduz a um atributo do aprender, deve estimular o aluno à curiosidade, o pensamento crítico no desenvolvimento da capacidade de aprendizado constrói a curiosidade epistemológica, o que nos permitirá recusar ensino bancário.dá especial atenção ao efeito transformador que simples gestos podem trazer a vida do aluno. Recorda-se pessoalmente que quando criança, um destes gestos lhe trouxera a confiança necessária para prosseguir.

Para Freire, o ser humano é um ser inacabado (inacabamento humano), ou seja, o homem sempre aprende, sempre se atualiza, sempre necessita de algo novo para a sua formação e esse processo só se finda no momento em que este morre, mas este processo só é efetivo, quando este percebe e aceita essa característica e se utiliza disso para se autocontruir e se tornar cada vez melhor.

Aula	Objetivo	Conteúdo	Procedimento de Ensino	Procedimento de Avaliação	Recursos
26/10/2017	Compreensão do capítulo 2 do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire	Capítulo 2	Aula interativa entre professora e alunos	Participação dos alunos e atuação durante a aula	A oralidade e leitura do livro

Aula do dia 19 de Outubro de 2017 

Na aula de hoje a professor começou falando da importância da presença dos alunos no seminário de inclusão e na importância da formação do professor além das disciplinas obrigatórias que se tem durante a formação, é preciso e super importante participar de projetos de pesquisa, de extensão e tudo mais.

A professora Rita também deu sua opinião sobre a proposta do governo a respeito das mudanças nas formações de professores, sobre a residência docente e a reforma do currículo. Ressaltou a importância de valorizar a nossa formação quanto professor.

Para a próxima aula, foi recomendado ler o primeiro Capitulo do livro pedagogia da autonomia.

Objetivo	Conteúdo	Procedimentos de Ensino	Procedimentos de Avaliação	Recurso Didático
Mostrar a importância da formação dos professores	Propostas do governo sobre a educação	Aula expositiva e diálogo com os alunos	Participação na aula	A oralidade

Aula 5 - 17/08/17

Aula 16 de outubro

Avaliação Somativa

Kamylla e Willian Oliveira

     É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias sequências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens.

A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.

Sua principal característica é a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência, pois acontece no final de um processo educacional.

A avaliação somativa fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro e à publicação do que parece ter sido assimilado pelos alunos. Ou seja, seus resultados servem para verificar, classificar, situar, informar e certificar.  

Como exemplo de uma avaliação somativa temos:

Avaliação de Ciências 7° vespertino 3 Nome: ___________________________________________________________________ 1) Cite 3 características dos Artrópodes: 2) Coloque V para verdadeiro ou F para falso nas afirmações abaixo. a) ( ) As aranhas e os escorpiões fazem parte do subfilo Chelicerata por possuírem quelíceras. b) ( ) As lacraias possuem 4 pares de patas. c) ( ) Todos os insetos possuem asas. d) ( ) Os escorpiões injetam veneno através de uma estrutura chamada aguilhão. e) ( ) Os insetos possuem mais de 4 pares de patas. 3) Das alternativas abaixo sobre as características que pertencem subfilo Insecta:  I- Possuem o corpo divido em cabeça, tórax e abdômen. II- Possuem 3 pares de patas III- Possuem quelíceras IV- Não possuem antenas. Estão corretas as alternativas: a) ( ) I, II e IV                       b) ( ) I e II apenas                c) ( ) III e IV apenas             d) ( ) nenhuma das alternativas  4) Ao coletarem diversos animais para pesquisas, foram encontrados muitos artrópodes de diferentes formas, cores e tamanhos, mas que apresentavam sempre vários pares de pernas, 1 par de antenas e corpo segmentado com 1 par de patas em cada segmento e na cabeça havia 2 forcípulas que injetam veneno. Com base nessas características qual animal é esse?  5) Faça um pequeno texto sobre qualquer um dos animais estudado na aula anterior falando sobre suas características.

Aula 05/10/2017

          A professora Rita começou a aula do dia 05 de outubro, pedindo para que os alunos se sentassem em duplas. Iniciou indagando aos alunos “o que é avaliar?”, logo após a pergunta um dos alunos se questionou “porque somos avaliados?”.

O processo avaliativo alimenta o nosso processo para ensinar, muito mais do que um feedback para os alunos e professores. Provas, exercícios semanais, dinâmicas desenvolvidas em sala de aula. Os objetivos do professor são a base trabalhada para verificar se o aluno aprende, e esse processo de aprendizagem do aluno, é interno e individual.

Só é possível observar o externo do aluno, o processo interno é pessoal não é observado. Uma prova aplicada em sala de aula não é capaz de avaliar o aluno por completo. A prova, é um processo. O processo é contínuo, ou seja, a todo momento o aluno está sendo avaliado.

O uso contínuo de ameaças enfatizando “Isso vai cair na prova”, leva ao aluno um conceito de que apenas certas partes do conteúdo serão avaliadas, e que outros conceitos passados não tem grande importância. Sendo que é um mecanismo utilizado pelos professores para chamar atenção na classe.

Por que avaliamos? Avaliamos para ter ciência e conhecimento do nosso processo de ensino. Para planejar o que vem, o ponto que o professor deve dar atenção. Não é o que ocorre frequentemente nas escolas, onde o professor passa para o próximo tópico de estudo sem dar atenção ao tópico que já passou. Além disso, a avaliação dá uma segurança para o professor.

A avaliação de certa maneira não é imparcial, muitos professores possuem empatia pelo aluno que demonstra mais interesse. Nessa prática, alunos tímidos e que não se manifestam acabam sendo prejudicados.

Há uma “cultura de avaliação”, onde há um treinamento desde do início das séries onde os alunos “aprendem” a fazer provas. Geralmente, as provas instaura um clima de terror, onde não auxilia na aprendizagem pois desincentiva o aluno e apenas instiga o aluno a querer “colar” e não construir uma aprendizagem. O processo avaliativo deveria auxiliar na construção dos saberes, não “gravar” as respostas e despejar na prova e após isso, esquecer.

Variar os instrumentos de avaliação para que possa diversificar o que os alunos aprenderam e poder alcançar diversos públicos. A avaliação diagnóstica, tem como objetivo, obter dados a respeito do conhecimento e aprendizagem anterior do aluno. Pois, não se sabe quais competências o aluno domina. Aplicar teste, exercícios, sondando o aluno, criando expectativas, limites e compreendendo as dificuldades do aluno, para então preparar o plano de disciplina.

          Uma das maiores dificuldades encontradas, e que nos leva ao processo de avaliação por meio de provas é o fato do professor, muitas vezes desconhecer o aluno parra qual, ele está está planejando a aula.

Objetivo	Conteúdo	Procedimentos de Ensino	Procedimentos de Avaliação	Recurso Didático
Entender o processo de avaliar	A avaliação e seus processos	Aula expositiva	Participação na aula	Oralidade